“对话教学”

什么是“语文对话教学”？每天的课堂教学中，难道不就是一种对话吗？到底什么是“对话”？“对话教学”又应该怎样进行呢？它适合用在我们的小学阶段吗？在杜朝晖老师的眼里，那是可行的。在小学阶段，让孩子接触文学作品更是刻不容缓。杜朝晖老师是武汉华师附小的高级教师。五月份到武汉去进修、考察时认识了杜老师。她为人友善，对教学充满了热忱。记得她在讲座中畅谈《小学阅读教学中的对话》。她提到“对话”的构成 1．教师与文本的对话 2．学生与文本的对话 3．教师与学生的对话 4．学生与学生的对话 。杜朝晖老师认为“对话教学”体现了以人为本的教学理念，是一种不同于独白式、灌输式的教学形态，对学生语文综合素质的发展，有着直接的推动作用。

从武汉回来后，必须在十一月和团员做一次的教学分享。由于对杜老师的“对话教学”感兴趣，所以就去找有关的资料。这会是我接下来实验教学的一个新方向。我记得在文学课里，老师经常教我们如何解读文本，如何与文本对话。这也促使了我对“对话教学”产生了兴趣吧。

对话教学的要素是什么？ 问题、倾听、表达、共享、理解。其中倾听的重要性经常被忽略。有时候，为了赶课，为了完成所订下的教学目标，我也忽略了——倾听。我在孙建军编著的这本书《语文对话教学》中阅读了一首和倾听有关的诗。在此，记录在我的部落格上以示借鉴。

倾听......

你是否思考过自己倾听的方式，
不管倾听什么：鸟儿，夜间的风、湍急的水，
还是你自己，或亲密的朋友，丈夫或妻子....

我们试图去听，却发现困难无比，
因为我们的意见、观点、成见、
冲动、偏好、背景，
总是冒出来，
干扰我们的倾听。

只有当我们聚精会神，内心一片宁静，
才能听和学习。
只有当所有的噪音都消失，
交流才可能发生。

只有当周围一片寂静，
真正的交流才会来临。——摘自《对话：变革之道》